Les étudiants ont toujours besoin d’aide après COVID-19, déclarent les administrateurs de Hamilton lors d’un appel pour renouveler le fonds d’apprentissage provincial

Grâce à un financement provincial de 7,1 millions de dollars, les écoles publiques de Hamilton ont pu embaucher du personnel supplémentaire pour aider les enfants à rattraper leur retard après plus de deux ans de perturbations d’apprentissage pandémiques, selon les conseillers scolaires.

Mais ce fonds unique de relance de l’apprentissage COVID-19 pour 2022 à 2023 est sur le point de se terminer, bien que de nombreux étudiants ne se soient pas complètement rétablis sur le plan académique, social ou émotionnel, a déclaré la présidente du conseil Dawn Danko.

C’est pourquoi elle, au nom des administrateurs du Hamilton-Wentworth District School Board (HWDSB), a envoyé une lettre au ministre de l’Éducation Stephen Lecce cette semaine, l’exhortant à prolonger le programme.

« Nous entendons haut et fort que les impacts de la pandémie ne sont pas résolus », a déclaré Danko à CBC Hamilton. « Il nous a fallu trois ans pour arriver ici. Il va falloir plus d’un an pour récupérer complètement. »

Les compétences en lecture et en mathématiques sont une priorité absolue, selon la province

Le cabinet du ministre a déclaré dans un communiqué que le gouvernement continuait de financer l’éducation « au plus haut niveau de l’histoire de notre province » et s’était engagé à embaucher 7 000 travailleurs de soutien aux étudiants supplémentaires.

« Nous attendons avec impatience des investissements accrus là où les élèves en ont le plus besoin, axés sur les compétences en lecture et en mathématiques », a déclaré le porte-parole Harrison Fleming.

Danko a déclaré avoir entendu des directeurs, des enseignants et des parents dire que certains élèves avaient encore des difficultés avec leurs études, leur santé mentale, leurs compétences sociales et leurs compétences en gestion des conflits.

Les conflits mineurs entre élèves dans les salles de classe, les couloirs et les cours d’école dégénèrent rapidement en conflits majeurs, a déclaré Danko. Et les étudiants sont toujours aux prises avec le travail de groupe, qui n’était pas autorisé pendant la pandémie.

La ventilation exacte de la façon dont l’argent de la récupération de l’apprentissage a été dépensé n’a pas été rendue publique car les administrateurs sont actuellement en discussion sur le budget 2023-2024, a déclaré le porte-parole du HWDSB, Shawn McKillop.

Le conseil a déclaré, en gros, qu’il finançait des enseignants supplémentaires, des éducateurs de la petite enfance et des aides-enseignants.

Daryl Jerome, président du district de Hamilton pour la Fédération des enseignantes et des enseignants des écoles secondaires de l’Ontario, a déclaré que ses membres signalent que certains élèves continuent d’avoir du mal à contrôler leurs émotions et s’en prennent violemment à eux et à d’autres élèves.

Le financement supplémentaire de la relance signifiait qu’il y avait du personnel de soutien supplémentaire pour « réengager » ces étudiants les plus touchés par la pandémie, a déclaré Jerome. À la fin, il s’attend à ce qu’il y ait un impact négatif.

Trop tôt pour retirer le financement, dit un parent

Alicia Cox Thomson est présidente du conseil d’école de l’école élémentaire Adelaide Hoodless, où ses deux enfants sont en 1re et 4e année. besoin de soutien.

« Il est trop tôt pour retirer le fonds de relance de l’apprentissage, car certains des enfants qui n’ont pas acquis les bases dont ils ont besoin de la 1re à la 3e année en raison de l’apprentissage à distance ont maintenant des difficultés de la 4e à la 6e année », a déclaré Thomson. « L’apprentissage à distance a ralenti la croissance des étudiants à tous les niveaux et nous en voyons toujours les effets. »

Les élèves de l’Ontario ont connu plus de 20 semaines de fermetures d’écoles – plus longtemps que toute autre province ou territoire, selon un rapport de 2021 de la Table des sciences de l’Ontario. La recherche a montré que même avec des options en ligne, les fermetures d’écoles entraînent des pertes d’apprentissage et ont un impact disproportionné sur les élèves racialisés ou ceux issus de milieux socio-économiques défavorisés ou handicapés.

La table scientifique a déclaré que les impacts des perturbations d’apprentissage seront un « défi permanent » et que les coûts sociaux et économiques « potentiellement dévastateurs et peuvent survivre de loin à la période immédiate de la pandémie de COVID-19 ».